《三顾茅庐》教学设计

时间:2022-07-29 22:53:56
《三顾茅庐》教学设计15篇

《三顾茅庐》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的《三顾茅庐》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》教学设计1

学习目标:

1、 初读文本,整体感知,学会课文中的生字和三个重点词语。

2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感,唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣,培养以诚待人,诚心实意去做事情的感情。

学习思路:在学生、教师、文本之间的对话中,在充分的读中,发现诚,感悟诚,表达诚,提炼诚,赞美诚。

教学过程:

一、诗句导入

读诗句:回忆《三国演义》中的有名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

仰慕 大贤 谒见

老师把它们故事的经过编在一组句子中,谁能读一读? 《求贤》

卧龙冈未见大贤,风雪中轻扣柴门。步行久等识先生,三顾茅庐成大业。

二、整体感知文本,一读课文。

同学们,大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文,那么,刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象?(板书:诚)

理解课题:刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完 ……此处隐藏26314个字……悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。

又等了一个时辰和快步,一个时辰是两个小时

表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求,也可以说明他很诚心诚意。

(设计理念:学习课文时,抓住文中的关键词“诚心诚意”,通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句,在悟中读,在读中悟,读出了“味”,使文中人物个性更加鲜明,同时也调动了学生学习的积极性。)

带上自己的理解,再读一读这个部分。

9、总结:同学们,读出了刘备的诚心诚意,那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山?刘备有没有得到诸葛亮的帮助?更精彩的故事还在后面呢?欲知后事,且听下回分解。

四、推荐阅读《三国演义》 、易中天《品三国》

教后反思:

《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级的学生来说,故事情节不难理解,因此,我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行,体会人物的特点”上,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程,有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意”这条主线展开教学,让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句,讨论、交流,演一演,谈谈自己的体会,有感情地读好句子来理解课文。课堂上,学生基本能找到这些句子,谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生读一读,演一演,提高了学生的学习兴趣。

但在本节课的教学中,也存在着很多欠缺。虽然学生学习积极,课堂气氛比较活跃,但由于教学时前松后紧,把大量的时间用在了检查预习上,将一些字词的意思都放在预习环节解决,造成没有将后面表现刘备诚心诚意的部分内容上玩,今后我将会不断改进教学方法,为提高驾驭课堂的能力二不断研究探索

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